一、文化戰(zhàn)略是學校發(fā)展的核心和基礎

學校的發(fā)展史隨著社會的變化而發(fā)展的，自然也有著各個時期多樣化的存在方式，例如教育證指示器，學校主要的文化形態(tài)是”教育為無產階級政治服務”；教育經濟時期，學校主要的文化形態(tài)是優(yōu)勝劣汰的分數(shù)競爭；教育文化時代的到來，學校主要的文化形態(tài)是“文化強國”推演的文化興校理念的實施，是胡錦濤總書記倡導的“文化育人”歷年的廣大。教育重要的功能是吧人培養(yǎng)成“自制的人物”而學校文化發(fā)展戰(zhàn)略恰恰是學校整體規(guī)劃上，吧文化行銷的戰(zhàn)略和文化育人的理念推到最高處，舉起精神引領特色發(fā)展的旗幟。

學校文化發(fā)展戰(zhàn)略，是學校發(fā)展的系統(tǒng)理念思想，是教育精神的燈塔，是教育歷年的載體。他能反映學校內涵發(fā)展的思想導向，他能映照校長文化使者的精神他以文化的豐富性，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝照耀；他以文化的深刻性，形成學生指向性取得導航；他以文化的教育性，規(guī)定現(xiàn)代化教育是以“中國特色、中國風格和中國氣派”的理論體系為目標價至；他以文化的方向性，籌夠主題文化體系，地域浮躁功利，表達教育跟進社會發(fā)展的智慧。

學校文化發(fā)展戰(zhàn)略落實到每一個學校，是我教育找到了凝聚力量的手段和發(fā)展的方向。他要求教育管理者的職業(yè)能力，能夠勝任培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才；他要求教育工作者的職業(yè)境界，能夠注重特色版蹙額的價值取向；他要求人民教師的職業(yè)操守，能夠著力地域世俗浮躁短視公里的侵襲。同時，文化的視界還告訴人們“職業(yè)能力不只是教育科研，更重要的事設計好文化性要的理念思想，職業(yè)操守不只是生活部腐朽腐敗，更重要的是教育取向樹立的”崇德論智彌新尚美“的精神，職業(yè)境界不只是奉獻盡職盡美，更重要的事培養(yǎng)文明、自由、博愛的視界公民。

學校的發(fā)展史特色內涵的理念思想放飛，是一種人性美德情懷的灌溉。它是現(xiàn)實的徑向，是社會文化的守護神，他所體現(xiàn)的文化興校文化育人的理念，是新階段”文化大發(fā)展大繁榮“的態(tài)勢下，教育必須要邁過去的一道坎兒。

學校的文化發(fā)展戰(zhàn)略，互換校長以文化的氣質和文化使者的分割，比哦啊大文化行銷的發(fā)展精神。以文化育人體現(xiàn)的以文化人，以文養(yǎng)心的的理念，占據(jù)時代的文化價值鏈。遺憾的是，當下部分學校文化品位總是那么世俗和令人氣短，缺乏文化境界的修煉，缺少教育高貴的自尊，卻是神圣尊嚴的而厚重。溫總理倡導的”中國特色，中國風格、中國氣派“的理論體系，還沒有反映在教育價值取向構建中，”現(xiàn)代化教育“的目標價值，還沒有體現(xiàn)在學校的理念思想上，”文化強國“的系統(tǒng)方法論，還沒有表達在學校發(fā)展的戰(zhàn)略中?？梢赃@樣說：如此的理念卻是和文化缺乏，教育很難走出目前的困惑和鞏俐。教育，必須有精神引領，才有發(fā)展方向；育人，必須有文化靈魂，才有理想信念。

嘗到學校文化價值的守護和文化育人觀念的紅海洋，不只因為“文化強國”是時代發(fā)展的精神動員令，也布置因為“積極發(fā)揮文化育人作用是新階段綱領性的領導方針，重要的是，學校的發(fā)展期根本的導向就是文化戰(zhàn)略的建設。教育的進步就是要落實到文化的價值上，尤其要對文化的功能，屬性，特征的價值有一個清醒的認識和理解，而不是以單純的唯智功利取向后毒友的哪家學說舞蹈學生和社會。一個學校的文化風尚，關乎人的性情性格的培養(yǎng)；一個學校的文化禮儀，甚至影響到一個地區(qū)乃至全國的風氣。學校的文化建設，要表達精神境界的職業(yè)視野，要把我規(guī)則到規(guī)律的文化自覺，要有德潤天下的美德，要形成理念思想的文化高位，要像水一樣的往下流淌滋潤甘甜，并在文化育人的格局下，形成精神引領學校發(fā)展的戰(zhàn)略。