高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，近年來隨著高等教育的發(fā)展，高職院校也得到了快速發(fā)展。然而，大部分高職院校辦學歷史較短，對高職教育規(guī)律的把握還不夠成熟，因此如何從規(guī)模擴張轉變到校園氛圍的實質改善，就成為高職院校發(fā)展急需解決的問題。

 

  影響校園氛圍的主要問題

 

  精神文明建設和物質文明建設的不協調

 

  近十年來，大多數高職院校在辦學條件上都得到了很大的提升，不論是在校園設施還是藝術景點建設方面都投入了大量的人力、物力與財力。但在校園建設的整體設計、教學設施的規(guī)劃布局等方面，卻并沒有體現出文化的功能。對于建設校園精神文明的認識，不同院校之間確是有一定的偏差。一些學校把校園文化建設直接等同于豐富學生的業(yè)余生活，過多的強調發(fā)展娛樂文化，這使得許多學生的文化生活僅限于娛樂消遣，一定程度上導致了校園文化功能的失調。若在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下不重視校園文化建設，只局限在學生管理和思想教育的層面。那么，即使學校在硬件配備上得到大幅度的提升，其對校園的整體影響也是微乎其微的，或者說是不成比例的。

 

  制度文化建設的不足

 

  在高職院校中，制度的導向作用是客觀存在的。高職院校制度文化建設中往往出現兩種偏差：一是由中專升格的職業(yè)院校，其過分依賴原有中專的制度建設經驗，導致制度要求的品質偏低；二是成人高校轉制的職業(yè)院校和普通高校派生的職業(yè)院校，其過分依賴普通本科高校的制度建設經驗，使制度要求的品質偏高。這些制度要求與學生素養(yǎng)的錯位，在校園文化建設方面將難以產生促進作用，不利于營造積極的校園氛圍。

 

  自身文化特色不突出

 

  在新建的高職院校中，一些學校雖然有嶄新的現代建筑，齊全的硬件設施，良好的綠化環(huán)境，卻仍然難以造成相當的社會影響。主要原因就是沒有突出學校自身的特色文化。就像一篇靠一堆華麗辭藻拼湊而成的文章一樣難以深入人心。

 

  環(huán)境的作用

 

  環(huán)境對人行為心理的影響

 

  環(huán)境具有引導人行為、熏陶、啟迪、感化人的功能，因此活化校園環(huán)境，才是為在校師生提供更好的學習交流平臺和空間的一個基本支撐。對于高等職業(yè)院校而言，突出學校自身的特色是一方面；另一方面給學生提供更多鍛煉的機會，營造一個適宜的學習交流的氛圍也至關重要。主要可以通過植物的配置對空間進行分割或者圍合，充分利用校園空間，為師生提供一個幽靜舒適的學習空間，促使師生自發(fā)的在其中交流學習。雖然，高職院校更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是學生獨立思考能力在他們未來的職業(yè)生涯中也是不可缺少的。因此學校在大范圍提高校園職業(yè)化氛圍的同時，也需要適當增設一些文化氛圍濃厚的空間，來引導學生養(yǎng)成閱讀和獨立思考的習慣，潛移默化地培養(yǎng)學生終身學習的能力。

 

  環(huán)境對校園文化氛圍的影響

 

  在校園環(huán)境設計中，校園景觀除了具有實用性、裝飾性、標志性和紀念性，還往往具有象征性。學校的辦學理念和學校優(yōu)良的精神傳統(tǒng)都可以通過具象的景觀傳達出來，給人留下深刻的印象。如：位于中國人民大學東門，鐫刻著“實事求是”四字的校訓石，和其所在的花園“求是園”，都充分的體現了人大師生追求科學、追求真理、追求進步、追求光明的精神傳統(tǒng)，鮮明地展現出學校辦學和治學的基本品格。

 

  具體措施

 

  首先高職院校的行為文化建設要始終緊貼人才培養(yǎng)目標，既要滿足教育教學活動的需要，又要為開展生產實習、經營服務、社會實踐等各項活動營造氛圍。如對原有空間進行更有效的劃分，豐富空間性質，為師生提供一個動靜相宜的場所。

 

  再次是營造濃厚的職業(yè)文化氛圍。環(huán)境在校園的整體設計、建筑風格、道路命名等方面能使師生受到潛移默化的啟迪和教育。如浙江國際海運職業(yè)技術學院，在其建筑整體布局與局部設計中幾乎處處展現海洋、航海的特征。此外，還有世界著名航海家雕塑群、世界著名港口城市的世界地圖、迎風飄揚的萬國旗、螺旋槳等建筑的設計，與學校創(chuàng)立“海字號”特色高職院校的主張密切相關，營造了濃厚的航海文化氛圍。

 

  高職院校環(huán)境規(guī)劃設計與改造

 

  高職校園的環(huán)境建設既要著力于美化人文環(huán)境，又要強化專業(yè)特色，因此要充分利用教學實驗場所、辦公場所、門廳、走廊、庭院等營造體現學校專業(yè)特色的氛圍，并以職業(yè)背景為載體，構建校園物質文化，重視校園環(huán)境的整體設計與科學規(guī)劃，營造基于職業(yè)發(fā)展的教學氛圍。

 

  校園廣場的實用設計 

 

  黃岡職業(yè)技術學院的廣場規(guī)劃設計，主要采用了平面和下沉兩種形式。平面廣場空地較大，在設計規(guī)劃時盡量考慮創(chuàng)造親切的環(huán)境，以避免學生在其中沒有安全感的心理反應，有利于交往活動的進行。通過平面廣場將籃球場地和學生宿舍區(qū)進行了緊密的聯系，使學生的活動休憩空間比較集中。下沉式廣場，給人以親切、安心的心理感覺，能夠創(chuàng)造出環(huán)抱、溫暖、鬧中取靜的氛圍。

 

  在具體的規(guī)劃設計上建設了兩個下沉式廣場，一個是小型休閑廣場位于學校的中區(qū)，具體形式構成上采用了葡萄架的走廊，竹子、桂花等學院已經有的傳統(tǒng)樹木，地面也采用云石鋪裝，整體上延續(xù)學院古韻風格。另一個是位于學生公寓區(qū)，一個賦予紅色文化具有教育意義的雷鋒主題廣場。

 

  校園環(huán)境改造設計

 

  2006年溫州職業(yè)技術學院發(fā)起了一場“搗墻運動”，將教學樓部分墻體拆除，建成了一個個生產性實訓基地，8幢教學樓有5幢被改成實訓樓，建成126個實訓室，全校30多個專業(yè)建立了與企業(yè)緊密合作的“教學工廠”，學生學習的全過程都被融入了濃厚的職業(yè)氛圍。