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文化需要傳承和創(chuàng)新
作者：金火炬時間：2019-01-16 17:16:25來源：佚名 點擊量：0
在全國各地的中小學校中，有著深厚文化底蘊的歷史名校固然令人羨慕，可是缺乏文化祖蔭的新建校、合并校，或者建校歷史不長的年輕校，也不必妄自菲薄。這些學校缺乏歷史積淀不等于自身沒有文化，從某種意義上說，或許更能“輕裝上陣”，自由大膽地創(chuàng)造特色。
總的說來，無論是哪所學校的文化建設，都要因地制宜、因校而異、因人而異，處理好物質與精神、外顯與內隱、傳承與創(chuàng)新等幾組關系，扎實地走好如下“五步”。
1、物質文化打基礎
物質文化屬于學校文化的表層現象，是校園文化空間物態(tài)的外顯，是學校文化的物質載體之一。新建學校在規(guī)劃設計時，校長作為領導小組成員之一，應提前介入，事先策劃，這就像自己購房裝修一樣，所選擇的視覺風格、物料材質等需要與設計師進行多番溝通，達成共識。
然而，現在很多學校的物質文化往往不是校長所能參與、決定的。新建學校的項目負責人多是相關行政管理部門的辦事員，由誰擔任新建學校的校長，在竣工之前仍然是一個未知數。退一步講，校長到任之后還是可以有所動作的，這里設計一個“小品”，那里安排一條“長廊”，讓學校里的每一面墻壁都說話，應不難做到。
2、制度文化添內力
制度文化集中反映了教育規(guī)律和領導者的管理理念，是學校有意識選擇的結果。學校的規(guī)章制度是師生必須遵循的準則，具有強烈的規(guī)范性、組織性、秩序性。制度文化的形成不是一蹴而就的，關鍵在于做好新舊制度的妥善過渡。
新制度的形成，要排除舊制度的干擾、抵制和消解，這就要求學校從實際出發(fā)，對原有制度進行排摸，保留一批、廢止一批、改造一批，最后在此基礎上出臺一批新制度。制度文化的建立，關鍵在于執(zhí)行，不能讓它們躺在匯編材料中睡覺。全校師生應該一視同仁，令行禁止，賞罰分明，這是學校文化積極、健康、向上的標志之一。
3、精神文明鑄品牌
相較于物質文化與制度文化，精神文化是學校的哲學與靈魂，是學校文化的最高層次，主要包括師生共同愿景、價值取向等。如果一個人沒有理想信念，那么肯定過得渾渾噩噩。如果一所學校沒有明確的辦學目標、發(fā)展愿景、“一訓三風”、發(fā)展規(guī)劃作為指引，同樣會迷失方向，素質教育的實施就可能是“竹籃子打水一場空”。
每一任校長都應該從學校的實際情況出發(fā)，就辦學目標提出發(fā)展愿景，并與時俱進地賦予校訓新的內涵，據此制訂合理的發(fā)展規(guī)劃，引領全體師生向前邁進。那種換一任校長就換一種精神文化的做法，是萬萬不可取的。
4、活動文化創(chuàng)特色
中小學校的教育教學，在某種程度上可以歸結為“活動”，而活動屬于學校的行為文化范疇。不僅一所學校不能缺席“活動”，而且每個活動都應做好策劃，并一脈相承。學校活動取得好效果固然理想，現實卻往往囿于教師資源等因素的限制，我們只能突出重點，做精做強，建立長效機制，培育品牌文化。
例如，浙江省嘉興市秀洲區(qū)的“洛東兒童畫”教育品牌。20世紀90年代源于鄉(xiāng)村美術教師沈永政的執(zhí)著與熱忱，加之學校的支持，他被評為“浙江省小學美術特級教師”，學校也被國家文化部授予“民間繪畫的搖籃”稱號，推動了“中國現代民間繪畫之鄉(xiāng)”形成。
5、課程文化顯活力
如果說活動文化是“初級階段”，那么課程文化就是“高級階段”。課程的本質是文化，學校教育一旦形成了屬于自己的課程文化，其所開設的國家、地方、校本課程都將打上了鮮明的學校烙印，教育教學目標的達成就會事半功倍。
眼下很多學校開設的“社團”其實不是“課程”，充其量只能算“活動”。學校要形成屬于校本特色的課程體系，不是一件容易的事。組織人員編一本校本教材并不難，難的是如何運用校本教材，促進校園文化的形成和提升，再由此提升學校文化的影響力和輻射力。
走好上述“五步”，并非亦步亦趨，機械而上。我們要抓住“物質、制度、精神、活動、課程”五個關鍵詞，統籌考慮，整合推進?？傊痪湓?，學校文化建設需要我們扎實地走好每一步路。
總的說來，無論是哪所學校的文化建設，都要因地制宜、因校而異、因人而異，處理好物質與精神、外顯與內隱、傳承與創(chuàng)新等幾組關系，扎實地走好如下“五步”。
1、物質文化打基礎
物質文化屬于學校文化的表層現象，是校園文化空間物態(tài)的外顯，是學校文化的物質載體之一。新建學校在規(guī)劃設計時，校長作為領導小組成員之一，應提前介入，事先策劃，這就像自己購房裝修一樣，所選擇的視覺風格、物料材質等需要與設計師進行多番溝通，達成共識。
然而，現在很多學校的物質文化往往不是校長所能參與、決定的。新建學校的項目負責人多是相關行政管理部門的辦事員，由誰擔任新建學校的校長，在竣工之前仍然是一個未知數。退一步講，校長到任之后還是可以有所動作的，這里設計一個“小品”，那里安排一條“長廊”，讓學校里的每一面墻壁都說話，應不難做到。
2、制度文化添內力
制度文化集中反映了教育規(guī)律和領導者的管理理念，是學校有意識選擇的結果。學校的規(guī)章制度是師生必須遵循的準則，具有強烈的規(guī)范性、組織性、秩序性。制度文化的形成不是一蹴而就的，關鍵在于做好新舊制度的妥善過渡。
新制度的形成，要排除舊制度的干擾、抵制和消解，這就要求學校從實際出發(fā)，對原有制度進行排摸，保留一批、廢止一批、改造一批，最后在此基礎上出臺一批新制度。制度文化的建立，關鍵在于執(zhí)行，不能讓它們躺在匯編材料中睡覺。全校師生應該一視同仁，令行禁止，賞罰分明，這是學校文化積極、健康、向上的標志之一。
3、精神文明鑄品牌
相較于物質文化與制度文化，精神文化是學校的哲學與靈魂，是學校文化的最高層次，主要包括師生共同愿景、價值取向等。如果一個人沒有理想信念，那么肯定過得渾渾噩噩。如果一所學校沒有明確的辦學目標、發(fā)展愿景、“一訓三風”、發(fā)展規(guī)劃作為指引，同樣會迷失方向，素質教育的實施就可能是“竹籃子打水一場空”。
每一任校長都應該從學校的實際情況出發(fā)，就辦學目標提出發(fā)展愿景，并與時俱進地賦予校訓新的內涵，據此制訂合理的發(fā)展規(guī)劃，引領全體師生向前邁進。那種換一任校長就換一種精神文化的做法，是萬萬不可取的。
4、活動文化創(chuàng)特色
中小學校的教育教學，在某種程度上可以歸結為“活動”，而活動屬于學校的行為文化范疇。不僅一所學校不能缺席“活動”，而且每個活動都應做好策劃，并一脈相承。學校活動取得好效果固然理想，現實卻往往囿于教師資源等因素的限制，我們只能突出重點，做精做強，建立長效機制，培育品牌文化。
例如，浙江省嘉興市秀洲區(qū)的“洛東兒童畫”教育品牌。20世紀90年代源于鄉(xiāng)村美術教師沈永政的執(zhí)著與熱忱，加之學校的支持，他被評為“浙江省小學美術特級教師”，學校也被國家文化部授予“民間繪畫的搖籃”稱號，推動了“中國現代民間繪畫之鄉(xiāng)”形成。
5、課程文化顯活力
如果說活動文化是“初級階段”，那么課程文化就是“高級階段”。課程的本質是文化，學校教育一旦形成了屬于自己的課程文化，其所開設的國家、地方、校本課程都將打上了鮮明的學校烙印，教育教學目標的達成就會事半功倍。
眼下很多學校開設的“社團”其實不是“課程”，充其量只能算“活動”。學校要形成屬于校本特色的課程體系，不是一件容易的事。組織人員編一本校本教材并不難，難的是如何運用校本教材，促進校園文化的形成和提升，再由此提升學校文化的影響力和輻射力。
走好上述“五步”，并非亦步亦趨，機械而上。我們要抓住“物質、制度、精神、活動、課程”五個關鍵詞，統籌考慮，整合推進?？傊痪湓?，學校文化建設需要我們扎實地走好每一步路。
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