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大學校園文化素質拓展建設
作者：金火炬時間：2019-01-16 15:26:03來源：佚名 點擊量：0
1、學生職業(yè)素質的培養(yǎng)
按學科設置的課堂教育及實踐教育，基本傳授的是專業(yè)系統(tǒng)的理論知識和實際的技術操作能力，對職業(yè)修養(yǎng)或職業(yè)道德方面涉及較少，即使有所涉及也是從理論方面進行灌輸，更談不上職業(yè)人格的塑造和培養(yǎng)，非課堂的校園活動或社會文化實踐活動可使學生在活動中體驗到某一職業(yè)的操守，特別是由學生自己組織的一些社團活動可使學生感同身受地體驗到組織和參與某一項活動所應具備的職業(yè)素養(yǎng)。目前，部分高校設立了大學生創(chuàng)業(yè)園，在校企主題活動、校企文化合作、創(chuàng)業(yè)實踐等校園文化活動中，學生可以直接與企業(yè)人接觸或自己扮演企業(yè)人的角色，潛移默化中學生可感知相關企業(yè)的運作規(guī)則及職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，為進入職場后職業(yè)素養(yǎng)的進一步鍛造奠定了基礎。
2、學生綜合人文素質的培養(yǎng)
目前，我國部分高校通過通識課程的開設來培養(yǎng)學生的綜合人文素質，但往往流于形式，必修和選修的通識課程成了學生應對學業(yè)要求修滿學分的一種手段，公選課所承擔的人文素質教育功能并未達到預期目標，公選課的收效并不明顯。校園文化可以從廣義和狹義兩個角度來理解，從教育意義上理解校園文化，應該是廣義的校園文化，即學校物質和精神存在方式的總和，包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化，校園中的一切都在以不同方式影響著青年學生，培塑學生的精神面貌。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度，人文知識是人類關于人文領域(主要是精神生活領域)的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。人文素質的核心就是“人文精神”，校園文化的各種活動無疑對學生人文精神的養(yǎng)成具有明顯的導向作用，校園文化藝術活動是中國傳統(tǒng)文化、民族文化同校園特色的結合，從提升學生綜合人文素質的維度籌劃和組織校園文化活動，可積聚校園的人文精神，拓寬學生人文知識的接收渠道，形成校園文化特色，月積年累可凝煉校園文化精髓。
3、身心素質的培養(yǎng)
健康的身心是學生成長成才的基礎和保障，不具備強有力的身心素質很難應對學業(yè)壓力。我國學校早期的傳統(tǒng)教育課程體系一直注重的是知識積累和一般技能的傳授，而對身心素質的培養(yǎng)和拓展有所忽略，隨著教育理論的發(fā)展，人們越來越認識到身心素質教育的重要性和必要性，在學校的課程設計中也有所加強，但一般教育只能傳授給學生身心素質的普遍常識，身心的鍛煉更多的要靠實踐活動。校園文化形式多樣，內(nèi)涵廣博，它對青少年學生的身心健康成長具有促進、導向、約束、規(guī)范和教育的作用，其中各種社會實踐和文體活動對學生的身心鍛造作用較為明顯，并能引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，有助于調(diào)整身心狀態(tài)，增強心理和身體素質。當前，大學里的體育節(jié)、文化藝術節(jié)等專題校園文化活動，在活動內(nèi)容的設計方面可著重突出學生身心素質的拓展，并可積極引導學生注重健康生活方式，寓身心鍛造于各類文化活動之中，事半功倍。
4、道德素質的培養(yǎng)
和諧社會的建設對德育工作要求越來越高，培養(yǎng)大學生公民道德素質，是當前高校校園文化建設提升其德育實效，培養(yǎng)“有道德的人”，進而實現(xiàn)高校價值追求的核心和關鍵，也是目前高校校園文化建設與時俱進的必然選擇。傳統(tǒng)的思想道德教育在實施方法上多注重說理教育、情感感化、比較鑒別、典型示范、自我修養(yǎng)、管理教育、批評和自我批評、預防教育等等，雖然這些傳統(tǒng)方法曾經(jīng)取得過一定的成效，但往往給人以嚴厲教化和硬性灌輸?shù)母杏X，而忽略了大學生思想道德教育的客觀性、有效性和變動性。隨著我國經(jīng)濟社會轉型，思想道德教育的著眼點已由過去的批評教育、改造思想轉向調(diào)動和激發(fā)人們的工作積極性，這是一個根本轉變。大學校園文化建設也應從感性教育手段出發(fā)，結合理性教育，掌握心理暗示、注重有效性，要以實踐的方法和自我教育方法為主，激勵和吸引大學生主動參與，充分發(fā)揮其道德內(nèi)化的主動性，寓教于樂。
5、審美素質的培養(yǎng)
具備一定的審美素質可提高人們生存、享受與發(fā)展人生的質量，審美觀會影響人生情趣乃至一個人的終身發(fā)展，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高人生境界，是校園文化的又一功效。審美素養(yǎng)是長期藝術實踐和文化環(huán)境熏陶而煉就的，校園的各類文化活動都滲透著校園的精神文化，讓校園文化建設始終遵循美的規(guī)律，引導激勵學生積極參與校園文化生活，培養(yǎng)一代新式的文化人，去創(chuàng)造嶄新的未來，是校園文化建設的總體方向。校園文化建設與審美教育無論從內(nèi)涵與特點上看，還是從內(nèi)容與任務上看，都具有了相似和相通之處。兩者的教育對象都是學生，教育內(nèi)容都要運用美的事物，教育形式都具有潛在性、非強制性、動情性、愉悅性等特征，教育的最終目的都是為了把學生培養(yǎng)成為美的人。校園文化建設與審美教育聯(lián)系緊密，校園文化建設要始終體現(xiàn)審美教育的走向。校園文化建設首先要重視校園環(huán)境的美化，校園環(huán)境要優(yōu)美、寬敞，努力做到綠化、凈化、美化，達到整潔、典雅、優(yōu)美，其中校園建筑就是校園環(huán)境建設重要一環(huán)。其次，校園各類文化藝術活動要以能夠達到各種教育發(fā)展為目的，運用文學、音樂、美術、舞蹈等各種藝術的形式對學生進行教育，塑造學生的心靈，陶冶情趣，豐富精神生活，發(fā)展藝術才能，使他們成為具有高尚品格和志趣的新人。
按學科設置的課堂教育及實踐教育，基本傳授的是專業(yè)系統(tǒng)的理論知識和實際的技術操作能力，對職業(yè)修養(yǎng)或職業(yè)道德方面涉及較少，即使有所涉及也是從理論方面進行灌輸，更談不上職業(yè)人格的塑造和培養(yǎng)，非課堂的校園活動或社會文化實踐活動可使學生在活動中體驗到某一職業(yè)的操守，特別是由學生自己組織的一些社團活動可使學生感同身受地體驗到組織和參與某一項活動所應具備的職業(yè)素養(yǎng)。目前，部分高校設立了大學生創(chuàng)業(yè)園，在校企主題活動、校企文化合作、創(chuàng)業(yè)實踐等校園文化活動中，學生可以直接與企業(yè)人接觸或自己扮演企業(yè)人的角色，潛移默化中學生可感知相關企業(yè)的運作規(guī)則及職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，為進入職場后職業(yè)素養(yǎng)的進一步鍛造奠定了基礎。
2、學生綜合人文素質的培養(yǎng)
目前，我國部分高校通過通識課程的開設來培養(yǎng)學生的綜合人文素質，但往往流于形式，必修和選修的通識課程成了學生應對學業(yè)要求修滿學分的一種手段，公選課所承擔的人文素質教育功能并未達到預期目標，公選課的收效并不明顯。校園文化可以從廣義和狹義兩個角度來理解，從教育意義上理解校園文化，應該是廣義的校園文化，即學校物質和精神存在方式的總和，包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化，校園中的一切都在以不同方式影響著青年學生，培塑學生的精神面貌。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度，人文知識是人類關于人文領域(主要是精神生活領域)的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。人文素質的核心就是“人文精神”，校園文化的各種活動無疑對學生人文精神的養(yǎng)成具有明顯的導向作用，校園文化藝術活動是中國傳統(tǒng)文化、民族文化同校園特色的結合，從提升學生綜合人文素質的維度籌劃和組織校園文化活動，可積聚校園的人文精神，拓寬學生人文知識的接收渠道，形成校園文化特色，月積年累可凝煉校園文化精髓。
3、身心素質的培養(yǎng)
健康的身心是學生成長成才的基礎和保障，不具備強有力的身心素質很難應對學業(yè)壓力。我國學校早期的傳統(tǒng)教育課程體系一直注重的是知識積累和一般技能的傳授，而對身心素質的培養(yǎng)和拓展有所忽略，隨著教育理論的發(fā)展，人們越來越認識到身心素質教育的重要性和必要性，在學校的課程設計中也有所加強，但一般教育只能傳授給學生身心素質的普遍常識，身心的鍛煉更多的要靠實踐活動。校園文化形式多樣，內(nèi)涵廣博，它對青少年學生的身心健康成長具有促進、導向、約束、規(guī)范和教育的作用，其中各種社會實踐和文體活動對學生的身心鍛造作用較為明顯，并能引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，有助于調(diào)整身心狀態(tài)，增強心理和身體素質。當前，大學里的體育節(jié)、文化藝術節(jié)等專題校園文化活動，在活動內(nèi)容的設計方面可著重突出學生身心素質的拓展，并可積極引導學生注重健康生活方式，寓身心鍛造于各類文化活動之中，事半功倍。
4、道德素質的培養(yǎng)
和諧社會的建設對德育工作要求越來越高，培養(yǎng)大學生公民道德素質，是當前高校校園文化建設提升其德育實效，培養(yǎng)“有道德的人”，進而實現(xiàn)高校價值追求的核心和關鍵，也是目前高校校園文化建設與時俱進的必然選擇。傳統(tǒng)的思想道德教育在實施方法上多注重說理教育、情感感化、比較鑒別、典型示范、自我修養(yǎng)、管理教育、批評和自我批評、預防教育等等，雖然這些傳統(tǒng)方法曾經(jīng)取得過一定的成效，但往往給人以嚴厲教化和硬性灌輸?shù)母杏X，而忽略了大學生思想道德教育的客觀性、有效性和變動性。隨著我國經(jīng)濟社會轉型，思想道德教育的著眼點已由過去的批評教育、改造思想轉向調(diào)動和激發(fā)人們的工作積極性，這是一個根本轉變。大學校園文化建設也應從感性教育手段出發(fā)，結合理性教育，掌握心理暗示、注重有效性，要以實踐的方法和自我教育方法為主，激勵和吸引大學生主動參與，充分發(fā)揮其道德內(nèi)化的主動性，寓教于樂。
5、審美素質的培養(yǎng)
具備一定的審美素質可提高人們生存、享受與發(fā)展人生的質量，審美觀會影響人生情趣乃至一個人的終身發(fā)展，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高人生境界，是校園文化的又一功效。審美素養(yǎng)是長期藝術實踐和文化環(huán)境熏陶而煉就的，校園的各類文化活動都滲透著校園的精神文化，讓校園文化建設始終遵循美的規(guī)律，引導激勵學生積極參與校園文化生活，培養(yǎng)一代新式的文化人，去創(chuàng)造嶄新的未來，是校園文化建設的總體方向。校園文化建設與審美教育無論從內(nèi)涵與特點上看，還是從內(nèi)容與任務上看，都具有了相似和相通之處。兩者的教育對象都是學生，教育內(nèi)容都要運用美的事物，教育形式都具有潛在性、非強制性、動情性、愉悅性等特征，教育的最終目的都是為了把學生培養(yǎng)成為美的人。校園文化建設與審美教育聯(lián)系緊密，校園文化建設要始終體現(xiàn)審美教育的走向。校園文化建設首先要重視校園環(huán)境的美化，校園環(huán)境要優(yōu)美、寬敞，努力做到綠化、凈化、美化，達到整潔、典雅、優(yōu)美，其中校園建筑就是校園環(huán)境建設重要一環(huán)。其次，校園各類文化藝術活動要以能夠達到各種教育發(fā)展為目的，運用文學、音樂、美術、舞蹈等各種藝術的形式對學生進行教育，塑造學生的心靈，陶冶情趣，豐富精神生活，發(fā)展藝術才能，使他們成為具有高尚品格和志趣的新人。
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