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奏響“平民教育”的文化強音——學校校長文化建設(shè)案例
作者：金火炬校園文化建設(shè)中心時間：2016-12-26 17:47:37來源：佚名 點擊量：0
南通市栟茶中學（以下簡稱“栟茶中學”）是在我國全面實施素質(zhì)教育后迅速崛起而橫空出世的一匹“黑馬”。它以良好的校風、教風和學風享譽社會；以二流的生源和師資培養(yǎng)出一流的學生，創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績。這一切靠的是栟茶中學一種文化內(nèi)涵的支撐，他們在校長文化引領(lǐng)下，推崇文化治校、文化強校的思想，使學校發(fā)展的目標、學校管理的運作、學校辦學質(zhì)量的提高、學校風貌的體現(xiàn)、學生踏上社會后的發(fā)展等都實現(xiàn)了“跨越式”的品質(zhì)提升；全體師生也不斷實現(xiàn)著自身的內(nèi)涵發(fā)展，在思想道德和品質(zhì)修養(yǎng)上達到了極高的境界。曾連續(xù)18年蟬聯(lián)市縣文明單位光榮稱號，多次被評為省文明單位、省德育先進學校、省實施素質(zhì)教育先進單位等，并且連續(xù)多次創(chuàng)造了江蘇省考生整體素質(zhì)第一的奇跡……
栟茶中學創(chuàng)建于1928年，其辦學歷史悠久、文化積淀深厚。建校之初的校歌：“栟中雖小開化早，人知學為寶，樹立中學校，強吾身，健吾腦，勤勉奮發(fā)，趕上文明道，濟業(yè)廣需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奮發(fā)圖強、勵精圖治、崇尚文明、博愛濟貧的高尚道德情操，也體現(xiàn)了他們開放的思想和敢為人先的文化創(chuàng)新精神。它體現(xiàn)了文化注入教育的“特色”不在于追求知識和理論的高深，而在于大師所物化出的一種文化氛圍的滋潤、熏陶和感化，讓學生在文化與教化之間相互交融，在課堂和熏染之中互為體會，在意識和意志的轉(zhuǎn)化中升華，進而提高學?？傮w文化品位。栟茶中學能經(jīng)久不衰延續(xù)發(fā)展至今，正是其校長文化引領(lǐng)及學校文化傳承與不斷創(chuàng)新的結(jié)果。
而今的栟茶中學，在校長姚止平（已逝世）的帶領(lǐng)下，經(jīng)過10年磨礪，以特色的“平民教育”辦學理念和校長文化，使來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一個普通的貧民子弟走向“靈性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“發(fā)展”。姚校長懂得一個好校長必須有一個好理念，才能使一個學校得以用特色人才的培養(yǎng)來影響社會、服務(wù)社會，這是校長的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力只有在文化的引領(lǐng)下，才能使學校真正具有核心競爭力，因為在文化中行使的權(quán)力更具有沖擊力和牽引力，這是決勝教育市場的法寶，也是姚止平校長深深領(lǐng)悟到的教育真諦。栟中的成功，在于姚校長盡心盡力營造一種積極向上的文化氛圍來滋潤、熏陶和感化學校的師生員工，而究其本質(zhì)則是他的校長文化執(zhí)行力引領(lǐng)下的全體師生共同合力打造的優(yōu)良校風、教風、學風等文化的作用力，這種文化的引領(lǐng)，作用在師生身上就是一種強大的工作和學習的執(zhí)行力，它鼓舞著栟茶中學全體師生，為創(chuàng)建特色品牌學校而努力栟搏。
（一）用校長的思想力引領(lǐng)師生精神追求
學校的教育理念在于育人，在于全面提高學生的素質(zhì)，而育人首先體現(xiàn)在一種文化上，那就是讓外界感受到一種品質(zhì)滲透，并內(nèi)化于學校教育教學的方方面面，用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用先進文化增強學校持續(xù)發(fā)展的動力。栟中取得的累累碩果驗證著栟中“奇跡”背后的“文化立校”教育理念的先進性，這是一種積極的文化氛圍，是一種向上的精神取向，更是一種學校發(fā)展的理性導航。姚止平校長以其獨有的辦學理念和文化策略引導著栟茶中學師生的價值取向，這種“文化立校”的內(nèi)涵實質(zhì)就是精誠合作的團隊精神、挑戰(zhàn)極限的攀登意識和關(guān)愛人人的平民情結(jié)。
精誠合作的團隊精神是指教師的團隊精神建立在和諧競爭、相互合作的基礎(chǔ)上，在教育教學中表現(xiàn)為共同探討、集思廣益，全員上下都呈現(xiàn)出一種比、學、趕、幫、超的向上精神；而挑戰(zhàn)極限的攀登精神則表現(xiàn)在追求個人進步，關(guān)注集體發(fā)展上。他們敢于挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我。從2002年起，在全縣教學質(zhì)量躍居第一時，仍不斷努力栟搏，全面提升教育教學水平，向更高目標看齊，直至居全省榜首。關(guān)愛人人則是凝聚人心的平民精神情結(jié)，體現(xiàn)在領(lǐng)導關(guān)心教職工；教職工關(guān)心、尊重學生；學生愛校、愛教師；師生平等交流，共同進步。正是這種文化追求的精神引領(lǐng)鑄就了今天栟茶中學的學校校園文化，也正是對這種“文化立校”教育理念的積極踐行，造就了一批批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學生。文化給了栟中以不竭的力量，姚止平校長明晰學校文化建設(shè)的最高境界是對精神文化的訴求，他領(lǐng)導栟茶中學在追求“文化立校”理想的實踐中，繼承傳統(tǒng)的文化精髓，融入新時期教育創(chuàng)新思想的時代活水，使教師勤奮敬業(yè)、肯于奉獻，使學生在精神文化中獲益良多，立志發(fā)奮成才、報效國家。
（二）用校長的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主為基礎(chǔ)的教育才是和諧的教育。姚止平校長以他的“平民”教育思想影響著師生，他說；“凡是進入栟茶中學的學生，我們都有責任要他成功、成才，讓他們成為有文化素養(yǎng)的人。”這種公平的教育理念已經(jīng)深入栟茶中學師生的心中，在他們眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成為棟梁之才。這種“平等”“務(wù)實”“和諧”的校風不僅是教育民主、教育公平思想的一個縮影，更是栟茶中學特色文化育人的實踐。
栟茶中學的優(yōu)良文化被師生世代傳承，并發(fā)揮著育人作用。在學校，校長率先垂范、以身作則帶頭學習，努力建設(shè)學習型學校，號召教師在教學中關(guān)心每個學生的發(fā)展，尤其關(guān)注弱勢特困生和后進生的成長，把更多關(guān)注的目光“聚焦”于這些學生身上，多給他們一些陽光和雨露，使他們對學習充滿信心。在校長的引領(lǐng)下，每年學校都開展“手拉手”互助活動，有針對性地進行幫扶，形成濃郁的學習氛圍。正因為這樣，栟茶中學學生的發(fā)展才不只是少數(shù)精英的出類拔萃，而是全體學生的共同進步、共同成功，栟茶中學也因此成為一所讓人民真正滿意的學校。這使平民教育特色文化得以發(fā)揚光大，向世人彰顯了其教育文化的無窮價值和魅力。栟茶在學生的思想品德和身心發(fā)展上，也同樣沒讓一個學生拉后腿，他們關(guān)注每一個學生個體，使得全體學生時時刻刻都感受到一種強大的外驅(qū)力，進而轉(zhuǎn)化為不斷進取的內(nèi)驅(qū)力。學生們時刻都感受到來自學校領(lǐng)導和教師的尊重，進而轉(zhuǎn)化為自強不息的尊嚴，這種尊嚴使這些學生真正具有和積淀了文明的素質(zhì)和素養(yǎng)，并帶著這種文化內(nèi)涵走向大學、走向社會。據(jù)悉，栟茶中學先后被南京大學、東南大學、南京理工大學、南京航空航天大學確認為優(yōu)質(zhì)生源基地或優(yōu)先錄取定點學校，成為江蘇省心理教育實驗學校、江蘇大學教育改革實驗基地。這些事實更有力地證明了文化育人、校風育人的巨大作用。
栟茶中學的校風洋溢著濃郁的人文情懷，在70多年的辦學文化積淀中，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才，營造了良好的“校風育人”教育氛圍。姚止平以校長的文化力帶領(lǐng)大家創(chuàng)建了以人為本的具有平等思想的學校組織文化、制度文化和校園文化，重視養(yǎng)成教育的影響，逐步實現(xiàn)“人治”向“法治”的過渡，最終實現(xiàn)自我管理，營造了凸顯現(xiàn)代校園魅力的學校物質(zhì)文化，以文化的物態(tài)化來感染、影響學生，用發(fā)展的眼光和市場經(jīng)營的手段，使整個學校具有較高的文化品位，為學校和諧地可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。姚校長常講：“我們的第一要務(wù)就是把具有綜合文化素質(zhì)的學生送進大學的校門，送更多的學生到名牌大學深造，為社會輸送合格人才，這就是我們學校的生產(chǎn)。”這充分體現(xiàn)了姚止平校長的職業(yè)經(jīng)營意識和文化育人思想，反映出他決勝教育市場的前瞻力和思想力。
(三）用校長的行動力打造精銳之師
姚止平校長堅信學校發(fā)展的主力是樂于奉獻的教師隊伍和善學樂學的學生群體，只有這兩支隊伍高度地和諧統(tǒng)一才能促進學校持續(xù)發(fā)展。栟茶中學作為一所農(nóng)村中學，擁有的是二流生源、二流的師資，就像一支二流的球隊，缺少“大腕級”的“球星”。然而姚止平校長決心以他倡導的攀登精神打造一支精銳之師，力爭創(chuàng)出一流的業(yè)績。他常常思考如何在學校教育教學中體現(xiàn)學校文化的精髓，讓師生內(nèi)化吸收并外顯在行動中；如何將校長的辦學理念、管理與引領(lǐng)的實施變?yōu)槿熒鷨T工的行動，這是校長文化執(zhí)行力能否堅定與完美落實的關(guān)鍵。他認識到校長的職責是讓每一位教師成功，讓每一位教師的價值得以提升，這是校長文化作用于教師文化形成教育第一生產(chǎn)力的重要砝碼。在管理中，他堅持“以發(fā)展的眼光看學生，以欣賞的眼光看教師，以反思的眼光看自己”，以獨到的見解和高超的領(lǐng)導藝術(shù)，激發(fā)了師生的無限潛能和創(chuàng)造力，這不僅豐富了其校長文化的內(nèi)涵，也使其以人為本的教育理念有了深刻的實踐內(nèi)涵和堅定的執(zhí)行力。正如一位青年教師所說：“二流對一流，我們沒有球星，只有靠整體的力量。”是的，該校個體的力量也許不是很強大，但“整體的力量”卻是無往不勝、無堅不摧的，而且創(chuàng)造了某些“明星球隊”無法企及的業(yè)績。
為提高學校的教學質(zhì)量，打造一支具有極強的整體作戰(zhàn)能力的教師隊伍，姚校長著重把握住教師隊伍建設(shè)的幾個重要環(huán)節(jié)，從人才引入機制、培養(yǎng)機制到激勵機制都進行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，為一線教師建造具有文化底蘊的花園式住宅樓，而自己卻仍住在50平米的舊房子里；為教師辦公室和教室配備高檔的桌椅和空調(diào)，自己卻仍用舊吊扇和普通桌椅，正是這種時時處處先人后己的無私奉獻的精神，贏得了大家的信任，留住了人才，帶動了人心，讓有效的團隊協(xié)作行為成為制度化規(guī)范行動。
為招募人才，姚止平四處奔波，并大膽啟用青年教師擔當重任，在他的培育和指導下，青年教師快速成長，并取得了良好的教育教學效果。他鼓勵青年教師在“整體優(yōu)化’’的基礎(chǔ)上冒尖，鼓勵教師創(chuàng)造性地工作，提倡教學風格的養(yǎng)成和教學流派的形成，讓追求創(chuàng)新成為教師文化的核心。為促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校建立了校本培訓制度，讓教師定時、定點參加各種培訓，提高其思想理論和業(yè)務(wù)能力；學校每年都會投入足夠的資金，對教師進行文化素質(zhì)培訓，使他們接受現(xiàn)代教育理念及教育教學技能的再教育；同時實施校內(nèi)“青藍工程”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，組織各種特色化的集體備課活動，為青年教師搭建展示平臺，使之脫穎而出。他們始終堅持“以研為先”的科研興校教學策略，把教科研作為提高教學效益的前提，努力建設(shè)一支品學兼優(yōu)的學習型教師團隊，以此來檢驗教師文化的執(zhí)行力。校長姚止平的身體力行影響著全體師生的行動力，更激發(fā)著他們爭創(chuàng)一
流的決心，使全體教師的執(zhí)行力和綜合素質(zhì)迅速提升。
（四）用校長的影響力催生精致教學管理
校長文化釋放生產(chǎn)力、不只表現(xiàn)為思想觀念的力量，還表現(xiàn)為行為方式的力量。栟中以文化立校的思想鑄造輝煌，則更多得益于校長科學的教學管理和率先垂范的工作行動力的引領(lǐng)。姚校長強調(diào)教學質(zhì)量是學校的生命線、生存線，更是廣大人民群眾的期望，他決心帶領(lǐng)全校師生提高教育教學質(zhì)量，用優(yōu)質(zhì)的辦學成果回報社會。
姚校長的教學及管理以扎實著稱，他從“校風育人、精致管理、樸實教 學”人手，一步一個腳印地去做，產(chǎn)生了極強的影響力，使學校上下形腳濃烈的求真務(wù)實氛圍。在教學管理上他總結(jié)出“嚴、精、細、實”四字秘訣，要求教師始終堅持“以實為要”的教學思想，強調(diào)素質(zhì)教育，做到關(guān)注學生“全員發(fā)展”“全面發(fā)展”“全程發(fā)展”；要求青年教師進行“四課”練兵活動，即亮相課、過關(guān)課、比武課、觀摩課；教學工作要“訓練四精”，即精選、精編、精練、精評；而對于學生的課業(yè)要求“作業(yè)四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必講、有錯必糾等，這些都是求真務(wù)實的具體體現(xiàn)。
為凸顯學校特色，豐富學校的課程文化，充實學生們的精神世界，開闊師生的文化視野，提高其文化素養(yǎng)，姚校長組織教師開發(fā)適應(yīng)文化需要的校本課程，將校風育人特色納入學校課程改革的總體規(guī)劃，這是學校文化策略的重要組成部分。學校組織教師編寫了德育校本課程和學科建設(shè)系列課程教材，不僅為學生開拓了新的知識領(lǐng)域，也為教師提供了展示才能的平臺；姚校長堅持科研興校，帶領(lǐng)教師潛心研究教育教學，帶頭撰寫研究報告和科研論文，注重科研成果的運用與轉(zhuǎn)化；姚校長推崇“高效型課堂”，重視課堂教學的效度和目標達成度，反對并杜絕“高投入、低產(chǎn)出的題海戰(zhàn)術(shù)”，使學生在快樂中接受更多的有益知識。
為促進團結(jié)、協(xié)作，他將學校的教研組、備課組、新老教師之間都構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，提倡集體備課，發(fā)揮部門優(yōu)勢，各負其責，并使之互相取長補短，全力以赴讓每個學生得到發(fā)展。姚止平常對教師說：“借助于別人的力量，站在別人的肩膀上，你會看得更遠、做得更好。你把他拉到一個高度，他會把你拉到更高的高度。真誠團結(jié)，才能團結(jié)得真誠。”為此，在目標考核上，學校實行捆綁考核，個體成績與集體業(yè)績掛鉤，使人人關(guān)注集體的榮譽和進步。教師們以無與倫比的細心和耐心走進學生心靈，以高度的、非凡的責任感促成每一個學生在“最近發(fā)展區(qū)”的最大進步和提高。而這種努力使他們把每一件平常的事情都做到極致，從而創(chuàng)造了一個個令人矚目的“奇跡”。這種“抱成一團”“擰成一股繩”的團隊合力發(fā)揮了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的構(gòu)件。這種團隊精神是校長文化的引領(lǐng)、學校文化的熏陶以及學校良好校風長期熏染的結(jié)果，只有教師之間、學科之間、班級之間既有競爭又有協(xié)作，才能實現(xiàn)學校整體優(yōu)化，共同進步。
教師教學質(zhì)量分析是學校抓教學過程的控制手段，每次進行質(zhì)量分析，姚校長都準時參加，詳細聽取全部情況，并對存在的問題提出整改意見。在栟中有句口號：“寧可教師多費時，不讓學生做廢題。”這其中飽含著教師對學生的愛，讓我們看到了栟中教師平凡身軀中所懷有的一顆顆金子般的心。
姚止平成功的關(guān)鍵是較好地運用了文化育人的思想，其深厚的文化底蘊和人格感召力，把每個人的功效都發(fā)揮到極致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教學管理是其成長的突破點，人本關(guān)懷是其發(fā)展的動力。而栟中校訓文化的“能吃苦”“敢創(chuàng)造”“守規(guī)矩”，造就了一大批品格高尚、富于創(chuàng)造的優(yōu)秀教師，使他們在教學中增強了科學性、有效性和自覺性，團結(jié)、競爭、進取的學校文化凝聚成一股強勁的文化執(zhí)行力，使他們用教師的成功引領(lǐng)學生的成功，用學生的成功觸發(fā)教師的成功，用師生的成功推動學校的成功，栟中正是在這樣和諧、踏實的推進中實現(xiàn)了自身歷史性的跨越和升華。
栟茶中學創(chuàng)建于1928年，其辦學歷史悠久、文化積淀深厚。建校之初的校歌：“栟中雖小開化早，人知學為寶，樹立中學校，強吾身，健吾腦，勤勉奮發(fā)，趕上文明道，濟業(yè)廣需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奮發(fā)圖強、勵精圖治、崇尚文明、博愛濟貧的高尚道德情操，也體現(xiàn)了他們開放的思想和敢為人先的文化創(chuàng)新精神。它體現(xiàn)了文化注入教育的“特色”不在于追求知識和理論的高深，而在于大師所物化出的一種文化氛圍的滋潤、熏陶和感化，讓學生在文化與教化之間相互交融，在課堂和熏染之中互為體會，在意識和意志的轉(zhuǎn)化中升華，進而提高學?？傮w文化品位。栟茶中學能經(jīng)久不衰延續(xù)發(fā)展至今，正是其校長文化引領(lǐng)及學校文化傳承與不斷創(chuàng)新的結(jié)果。
而今的栟茶中學，在校長姚止平（已逝世）的帶領(lǐng)下，經(jīng)過10年磨礪，以特色的“平民教育”辦學理念和校長文化，使來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一個普通的貧民子弟走向“靈性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“發(fā)展”。姚校長懂得一個好校長必須有一個好理念，才能使一個學校得以用特色人才的培養(yǎng)來影響社會、服務(wù)社會，這是校長的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力只有在文化的引領(lǐng)下，才能使學校真正具有核心競爭力，因為在文化中行使的權(quán)力更具有沖擊力和牽引力，這是決勝教育市場的法寶，也是姚止平校長深深領(lǐng)悟到的教育真諦。栟中的成功，在于姚校長盡心盡力營造一種積極向上的文化氛圍來滋潤、熏陶和感化學校的師生員工，而究其本質(zhì)則是他的校長文化執(zhí)行力引領(lǐng)下的全體師生共同合力打造的優(yōu)良校風、教風、學風等文化的作用力，這種文化的引領(lǐng)，作用在師生身上就是一種強大的工作和學習的執(zhí)行力，它鼓舞著栟茶中學全體師生，為創(chuàng)建特色品牌學校而努力栟搏。
（一）用校長的思想力引領(lǐng)師生精神追求
學校的教育理念在于育人，在于全面提高學生的素質(zhì)，而育人首先體現(xiàn)在一種文化上，那就是讓外界感受到一種品質(zhì)滲透，并內(nèi)化于學校教育教學的方方面面，用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用先進文化增強學校持續(xù)發(fā)展的動力。栟中取得的累累碩果驗證著栟中“奇跡”背后的“文化立校”教育理念的先進性，這是一種積極的文化氛圍，是一種向上的精神取向，更是一種學校發(fā)展的理性導航。姚止平校長以其獨有的辦學理念和文化策略引導著栟茶中學師生的價值取向，這種“文化立校”的內(nèi)涵實質(zhì)就是精誠合作的團隊精神、挑戰(zhàn)極限的攀登意識和關(guān)愛人人的平民情結(jié)。
精誠合作的團隊精神是指教師的團隊精神建立在和諧競爭、相互合作的基礎(chǔ)上，在教育教學中表現(xiàn)為共同探討、集思廣益，全員上下都呈現(xiàn)出一種比、學、趕、幫、超的向上精神；而挑戰(zhàn)極限的攀登精神則表現(xiàn)在追求個人進步，關(guān)注集體發(fā)展上。他們敢于挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我。從2002年起，在全縣教學質(zhì)量躍居第一時，仍不斷努力栟搏，全面提升教育教學水平，向更高目標看齊，直至居全省榜首。關(guān)愛人人則是凝聚人心的平民精神情結(jié)，體現(xiàn)在領(lǐng)導關(guān)心教職工；教職工關(guān)心、尊重學生；學生愛校、愛教師；師生平等交流，共同進步。正是這種文化追求的精神引領(lǐng)鑄就了今天栟茶中學的學校校園文化，也正是對這種“文化立校”教育理念的積極踐行，造就了一批批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學生。文化給了栟中以不竭的力量，姚止平校長明晰學校文化建設(shè)的最高境界是對精神文化的訴求，他領(lǐng)導栟茶中學在追求“文化立校”理想的實踐中，繼承傳統(tǒng)的文化精髓，融入新時期教育創(chuàng)新思想的時代活水，使教師勤奮敬業(yè)、肯于奉獻，使學生在精神文化中獲益良多，立志發(fā)奮成才、報效國家。
（二）用校長的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主為基礎(chǔ)的教育才是和諧的教育。姚止平校長以他的“平民”教育思想影響著師生，他說；“凡是進入栟茶中學的學生，我們都有責任要他成功、成才，讓他們成為有文化素養(yǎng)的人。”這種公平的教育理念已經(jīng)深入栟茶中學師生的心中，在他們眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成為棟梁之才。這種“平等”“務(wù)實”“和諧”的校風不僅是教育民主、教育公平思想的一個縮影，更是栟茶中學特色文化育人的實踐。
栟茶中學的優(yōu)良文化被師生世代傳承，并發(fā)揮著育人作用。在學校，校長率先垂范、以身作則帶頭學習，努力建設(shè)學習型學校，號召教師在教學中關(guān)心每個學生的發(fā)展，尤其關(guān)注弱勢特困生和后進生的成長，把更多關(guān)注的目光“聚焦”于這些學生身上，多給他們一些陽光和雨露，使他們對學習充滿信心。在校長的引領(lǐng)下，每年學校都開展“手拉手”互助活動，有針對性地進行幫扶，形成濃郁的學習氛圍。正因為這樣，栟茶中學學生的發(fā)展才不只是少數(shù)精英的出類拔萃，而是全體學生的共同進步、共同成功，栟茶中學也因此成為一所讓人民真正滿意的學校。這使平民教育特色文化得以發(fā)揚光大，向世人彰顯了其教育文化的無窮價值和魅力。栟茶在學生的思想品德和身心發(fā)展上，也同樣沒讓一個學生拉后腿，他們關(guān)注每一個學生個體，使得全體學生時時刻刻都感受到一種強大的外驅(qū)力，進而轉(zhuǎn)化為不斷進取的內(nèi)驅(qū)力。學生們時刻都感受到來自學校領(lǐng)導和教師的尊重，進而轉(zhuǎn)化為自強不息的尊嚴，這種尊嚴使這些學生真正具有和積淀了文明的素質(zhì)和素養(yǎng)，并帶著這種文化內(nèi)涵走向大學、走向社會。據(jù)悉，栟茶中學先后被南京大學、東南大學、南京理工大學、南京航空航天大學確認為優(yōu)質(zhì)生源基地或優(yōu)先錄取定點學校，成為江蘇省心理教育實驗學校、江蘇大學教育改革實驗基地。這些事實更有力地證明了文化育人、校風育人的巨大作用。
栟茶中學的校風洋溢著濃郁的人文情懷，在70多年的辦學文化積淀中，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才，營造了良好的“校風育人”教育氛圍。姚止平以校長的文化力帶領(lǐng)大家創(chuàng)建了以人為本的具有平等思想的學校組織文化、制度文化和校園文化，重視養(yǎng)成教育的影響，逐步實現(xiàn)“人治”向“法治”的過渡，最終實現(xiàn)自我管理，營造了凸顯現(xiàn)代校園魅力的學校物質(zhì)文化，以文化的物態(tài)化來感染、影響學生，用發(fā)展的眼光和市場經(jīng)營的手段，使整個學校具有較高的文化品位，為學校和諧地可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。姚校長常講：“我們的第一要務(wù)就是把具有綜合文化素質(zhì)的學生送進大學的校門，送更多的學生到名牌大學深造，為社會輸送合格人才，這就是我們學校的生產(chǎn)。”這充分體現(xiàn)了姚止平校長的職業(yè)經(jīng)營意識和文化育人思想，反映出他決勝教育市場的前瞻力和思想力。
(三）用校長的行動力打造精銳之師
姚止平校長堅信學校發(fā)展的主力是樂于奉獻的教師隊伍和善學樂學的學生群體，只有這兩支隊伍高度地和諧統(tǒng)一才能促進學校持續(xù)發(fā)展。栟茶中學作為一所農(nóng)村中學，擁有的是二流生源、二流的師資，就像一支二流的球隊，缺少“大腕級”的“球星”。然而姚止平校長決心以他倡導的攀登精神打造一支精銳之師，力爭創(chuàng)出一流的業(yè)績。他常常思考如何在學校教育教學中體現(xiàn)學校文化的精髓，讓師生內(nèi)化吸收并外顯在行動中；如何將校長的辦學理念、管理與引領(lǐng)的實施變?yōu)槿熒鷨T工的行動，這是校長文化執(zhí)行力能否堅定與完美落實的關(guān)鍵。他認識到校長的職責是讓每一位教師成功，讓每一位教師的價值得以提升，這是校長文化作用于教師文化形成教育第一生產(chǎn)力的重要砝碼。在管理中，他堅持“以發(fā)展的眼光看學生，以欣賞的眼光看教師，以反思的眼光看自己”，以獨到的見解和高超的領(lǐng)導藝術(shù)，激發(fā)了師生的無限潛能和創(chuàng)造力，這不僅豐富了其校長文化的內(nèi)涵，也使其以人為本的教育理念有了深刻的實踐內(nèi)涵和堅定的執(zhí)行力。正如一位青年教師所說：“二流對一流，我們沒有球星，只有靠整體的力量。”是的，該校個體的力量也許不是很強大，但“整體的力量”卻是無往不勝、無堅不摧的，而且創(chuàng)造了某些“明星球隊”無法企及的業(yè)績。
為提高學校的教學質(zhì)量，打造一支具有極強的整體作戰(zhàn)能力的教師隊伍，姚校長著重把握住教師隊伍建設(shè)的幾個重要環(huán)節(jié)，從人才引入機制、培養(yǎng)機制到激勵機制都進行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，為一線教師建造具有文化底蘊的花園式住宅樓，而自己卻仍住在50平米的舊房子里；為教師辦公室和教室配備高檔的桌椅和空調(diào)，自己卻仍用舊吊扇和普通桌椅，正是這種時時處處先人后己的無私奉獻的精神，贏得了大家的信任，留住了人才，帶動了人心，讓有效的團隊協(xié)作行為成為制度化規(guī)范行動。
為招募人才，姚止平四處奔波，并大膽啟用青年教師擔當重任，在他的培育和指導下，青年教師快速成長，并取得了良好的教育教學效果。他鼓勵青年教師在“整體優(yōu)化’’的基礎(chǔ)上冒尖，鼓勵教師創(chuàng)造性地工作，提倡教學風格的養(yǎng)成和教學流派的形成，讓追求創(chuàng)新成為教師文化的核心。為促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校建立了校本培訓制度，讓教師定時、定點參加各種培訓，提高其思想理論和業(yè)務(wù)能力；學校每年都會投入足夠的資金，對教師進行文化素質(zhì)培訓，使他們接受現(xiàn)代教育理念及教育教學技能的再教育；同時實施校內(nèi)“青藍工程”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，組織各種特色化的集體備課活動，為青年教師搭建展示平臺，使之脫穎而出。他們始終堅持“以研為先”的科研興校教學策略，把教科研作為提高教學效益的前提，努力建設(shè)一支品學兼優(yōu)的學習型教師團隊，以此來檢驗教師文化的執(zhí)行力。校長姚止平的身體力行影響著全體師生的行動力，更激發(fā)著他們爭創(chuàng)一
流的決心，使全體教師的執(zhí)行力和綜合素質(zhì)迅速提升。
（四）用校長的影響力催生精致教學管理
校長文化釋放生產(chǎn)力、不只表現(xiàn)為思想觀念的力量，還表現(xiàn)為行為方式的力量。栟中以文化立校的思想鑄造輝煌，則更多得益于校長科學的教學管理和率先垂范的工作行動力的引領(lǐng)。姚校長強調(diào)教學質(zhì)量是學校的生命線、生存線，更是廣大人民群眾的期望，他決心帶領(lǐng)全校師生提高教育教學質(zhì)量，用優(yōu)質(zhì)的辦學成果回報社會。
姚校長的教學及管理以扎實著稱，他從“校風育人、精致管理、樸實教 學”人手，一步一個腳印地去做，產(chǎn)生了極強的影響力，使學校上下形腳濃烈的求真務(wù)實氛圍。在教學管理上他總結(jié)出“嚴、精、細、實”四字秘訣，要求教師始終堅持“以實為要”的教學思想，強調(diào)素質(zhì)教育，做到關(guān)注學生“全員發(fā)展”“全面發(fā)展”“全程發(fā)展”；要求青年教師進行“四課”練兵活動，即亮相課、過關(guān)課、比武課、觀摩課；教學工作要“訓練四精”，即精選、精編、精練、精評；而對于學生的課業(yè)要求“作業(yè)四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必講、有錯必糾等，這些都是求真務(wù)實的具體體現(xiàn)。
為凸顯學校特色，豐富學校的課程文化，充實學生們的精神世界，開闊師生的文化視野，提高其文化素養(yǎng)，姚校長組織教師開發(fā)適應(yīng)文化需要的校本課程，將校風育人特色納入學校課程改革的總體規(guī)劃，這是學校文化策略的重要組成部分。學校組織教師編寫了德育校本課程和學科建設(shè)系列課程教材，不僅為學生開拓了新的知識領(lǐng)域，也為教師提供了展示才能的平臺；姚校長堅持科研興校，帶領(lǐng)教師潛心研究教育教學，帶頭撰寫研究報告和科研論文，注重科研成果的運用與轉(zhuǎn)化；姚校長推崇“高效型課堂”，重視課堂教學的效度和目標達成度，反對并杜絕“高投入、低產(chǎn)出的題海戰(zhàn)術(shù)”，使學生在快樂中接受更多的有益知識。
為促進團結(jié)、協(xié)作，他將學校的教研組、備課組、新老教師之間都構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，提倡集體備課，發(fā)揮部門優(yōu)勢，各負其責，并使之互相取長補短，全力以赴讓每個學生得到發(fā)展。姚止平常對教師說：“借助于別人的力量，站在別人的肩膀上，你會看得更遠、做得更好。你把他拉到一個高度，他會把你拉到更高的高度。真誠團結(jié)，才能團結(jié)得真誠。”為此，在目標考核上，學校實行捆綁考核，個體成績與集體業(yè)績掛鉤，使人人關(guān)注集體的榮譽和進步。教師們以無與倫比的細心和耐心走進學生心靈，以高度的、非凡的責任感促成每一個學生在“最近發(fā)展區(qū)”的最大進步和提高。而這種努力使他們把每一件平常的事情都做到極致，從而創(chuàng)造了一個個令人矚目的“奇跡”。這種“抱成一團”“擰成一股繩”的團隊合力發(fā)揮了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的構(gòu)件。這種團隊精神是校長文化的引領(lǐng)、學校文化的熏陶以及學校良好校風長期熏染的結(jié)果，只有教師之間、學科之間、班級之間既有競爭又有協(xié)作，才能實現(xiàn)學校整體優(yōu)化，共同進步。
教師教學質(zhì)量分析是學校抓教學過程的控制手段，每次進行質(zhì)量分析，姚校長都準時參加，詳細聽取全部情況，并對存在的問題提出整改意見。在栟中有句口號：“寧可教師多費時，不讓學生做廢題。”這其中飽含著教師對學生的愛，讓我們看到了栟中教師平凡身軀中所懷有的一顆顆金子般的心。
姚止平成功的關(guān)鍵是較好地運用了文化育人的思想，其深厚的文化底蘊和人格感召力，把每個人的功效都發(fā)揮到極致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教學管理是其成長的突破點，人本關(guān)懷是其發(fā)展的動力。而栟中校訓文化的“能吃苦”“敢創(chuàng)造”“守規(guī)矩”，造就了一大批品格高尚、富于創(chuàng)造的優(yōu)秀教師，使他們在教學中增強了科學性、有效性和自覺性，團結(jié)、競爭、進取的學校文化凝聚成一股強勁的文化執(zhí)行力，使他們用教師的成功引領(lǐng)學生的成功，用學生的成功觸發(fā)教師的成功，用師生的成功推動學校的成功，栟中正是在這樣和諧、踏實的推進中實現(xiàn)了自身歷史性的跨越和升華。
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