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以嘉庚精神創(chuàng)建校園文化特色建設
作者：金火炬時間：2019-09-20 13:44:06來源：佚名 點擊量：0
一、“三維育人模式”構建校園文化
?。ㄒ唬┱J知校史，定位校園文化
認知是校園文化建設的基礎，借助校史和校園環(huán)境，形成最初的嘉庚精神印象。
1.挖掘校史，敲骨取髓。
“一所學校理應尋求一種地方文化淵源作為文化發(fā)展的依托。否則，這就使得學校在依托深厚的地域文化、豐富的鄉(xiāng)土資源來打造校園特色文化方面出現(xiàn)了割裂和斷層。”在校園文化建設前，要審視學校發(fā)展史，認識自己，并與時代特點和使命緊密相連，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求、社會競爭需求的人才。當前，新時代特色社會主義倡導“四個自信”：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這是國家和民族精氣神的具體體現(xiàn)。其中，文化自信是基礎，而紅色文化是文化自信的精髓，是培育時代新人的精神食糧。我校前身是“集美職校附屬玉田國民學校”，有深厚的紅色文化基因——抗戰(zhàn)時期，廈門集美職校整體內(nèi)遷至大田，為解決教師子女和當?shù)貎和雽W問題，陳嘉庚先生創(chuàng)辦了該校。學校在充分論證的基礎上，確立嘉庚校園文化主題。學校首先改變辦學思路，把校訓變更回嘉庚先生當年留下的親筆題詞——“誠毅”，以“誠以待人，毅以處事”為校風，以《集美學校校歌》為校歌。依托課題研究，深入挖掘校史，搜集整理三類文獻：嘉庚先生的愛國情懷、教育情懷小故事、烽火時期他與大田的教育奇緣；嘉庚團隊在大田尤其是老校留下的可歌可泣的教育故事。作為校園文化建設的厚重傳承，讓全校師生從理念上認知嘉庚精神文化，發(fā)揮其特有的時代價值。
2.環(huán)境寫史，潤物無聲。
在校園環(huán)境建設上，以“嘉庚”為主題，處處突顯嘉庚特色。在建筑上，新教學樓設計體現(xiàn)高檐紅頂、嘉庚瓦、燕尾脊等嘉庚建筑特色。在文化角上，利用綜合樓屋頂空地及原有的“炮仗花”架，開辟空中課堂，設立原木桌椅。同時把原校址“第二集美學村”——當年躲避轟炸的“森林課堂”作為學校的“后花園”。學校舊址保存完好，有豐富的紅色教育資源。利用實踐活動課，分年級組織師生參觀體驗，讓學生在緬懷歷史中學會感恩，珍惜來之不易的幸福生活，傳承校友在極度困難下堅持學習的“毅”之精神。
?。ǘ┷`行校園文化精神
踐行是認知維度的提升，是對嘉庚精神的認同和感悟，在活動中體驗，并付諸行動。認知是無形的浸潤，踐行則需要通過有形的載體，使其豐厚、靈動。這個過程也是價值取向的整合過程，是新的教育理念慢慢滲透校園的過程。
1.以教材為載體，傳播校園文化內(nèi)涵。
校本教材是校園文化建設的重要載體，通過教材，分層次、有梯度地將校園文化的內(nèi)涵傳遞出來。我校以“嘉庚精神”為主題，分兩步開發(fā)校本教材。一是德育教材。根據(jù)前期整理的校史作為參考文獻，分學段編寫“誠毅之光”系列教材，六個年級分別為：《夢啟誠毅》《心向嘉庚》《情育誠毅》《走進嘉庚》《情筑嘉庚》《璀璨誠毅》，內(nèi)容涵蓋嘉庚語錄、嘉庚故事，大田集美職?？箲?zhàn)歷史故事、抗戰(zhàn)時期大田集美職校教師歷史風采、“第二集美學村”故事、“森林課堂”故事等寶貴校史。同時，各年級設計一次紅色主題實踐活動，培育學生思想道德、價值觀和行為習慣等，實現(xiàn)校本課程德育化和學校德育校本化的整合。二是學科教材。在全校征集校園文化與學科知識相結合的素材，研究編寫“嘉庚園”學科教材：《書海拾趣之嘉庚園》以集美職校在大田期間鮮活的人物故事為主；《數(shù)園拾趣之嘉庚園》以學校舊址、“森林課堂”創(chuàng)設數(shù)學問題解決情境為主；《趣味英語之嘉庚園》以英文版嘉庚語錄、嘉庚海外故事為主。
2.以課堂為載體，深入感悟文化精髓。
“校本課程可以有力促進校園文化建設、 探索學校特色發(fā)展路徑。”有了豐富的校本教材，校園文化的弘揚有了鮮活的載體。根據(jù)兩套校本教材特點，學校開設了相應的校本課程：“誠毅之光”系列進入德育課程，以每周1節(jié)校本課程為主，以班隊課學生展示為輔。“嘉庚園”系列進入學科課程，語文教材作為愛國教育題材的課堂拓展鏈接，讓學生感悟誠以待人、誠以為國、毅以處事、毅以求知的精神。數(shù)學教材融入問題解決情境中，讓學生在學習中產(chǎn)生無意識記憶；英語教材利用“每日英語”組織學生1分鐘誦讀嘉庚語錄，在英語興趣小組活動中引入嘉庚海外故事，讓學生感受嘉庚精神在世界的傳播與影響。
3.以活動為載體，踐行校園文化精神。
教材和課堂是校園文化信息的輸入，而活動則體現(xiàn)了校園文化的輸出。學校分兩條主線開展體驗式活動：（1）開展實地體驗活動。分年級體驗舊校址“第二集美學村”“空中課堂”紅色教育基地?；顒忧埃寣W生搜集相關資料。到實地后，每到一處景觀，由學生講解嘉庚愛國故事或提出相關問題，師生互動，在嘉庚銅像前齊誦嘉庚語錄，學生在身臨其境的體驗中洗滌靈魂，升華愛國主義情感。（2）開展主題體驗活動。組建“第二集美學村”導游隊，為海內(nèi)外嘉賓解說“嘉庚精神在大田”的這段獨特歷史，讓師生自覺承擔傳播、宣傳嘉庚精神的神圣使命。舉辦“擔當使命·緬懷嘉庚”宣傳月活動：觀看陳嘉庚抗戰(zhàn)演講文獻片；選拔“第二集美學村”紅色教育基地小導游；冠名校訓“誠毅”，評選“誠毅小畫家”“誠毅小外交家”“誠毅小作家”“誠毅小數(shù)學家”“誠毅小閱讀家”“誠毅閱讀小博士”等活動。利用暑期，與廈門集美大學開展山海協(xié)作“手拉手”夏令營，讓在評選中突顯的學生參加體驗。用紅色校史作育人主線，讓學生崇尚美德，從小肩負民族使命和時代擔當。
追尋是建立在認知和踐行的基礎上，追尋是目標。學生汲取校園文化精髓，不斷提升和完善人格，追尋人生價值。這是嘉庚精神的升華，是“三維育人模式”中的重要環(huán)節(jié)。學校以“一體兩翼”策略，開展以“誠毅學子”為主體，以“研學旅行”和誠毅“小手牽小手”為兩翼，培育誠毅學子。1.“研學旅行”即以“嘉庚文化”為主題，開展研學旅行實踐活動。確立兩條路線：第一條路線是第二集美學村、森林課堂為目的地；第二條路線是廈門集美大學、廈門集美各小學等。根據(jù)路線，以“誠以待人，誠以為國，毅以處事，毅以求知”為指導思想，制定研學旅行實踐系列主題，通過實地考察和調(diào)研，開闊視野、豐富知識，近距離感悟嘉庚精神，加深與嘉庚文化的親近感和體驗。培養(yǎng)學生的自理能力、創(chuàng)新精神、團隊精神和實踐能力，在追尋中樹立“誠毅”品格。2.誠毅“小手牽小手”，即搭建愛心平臺，與生活困難的學生和留守兒童牽手。由學生和教師一起認領“微心愿”，師生共同追尋嘉庚足跡，把校園文化價值觀內(nèi)化為自己的行為和準則。
本文從認知和踐行嘉庚精神，到追尋人生價值的跨越，三個維度逐步深入，層層遞進又相互作用，構成多維育人模式，系統(tǒng)性地構建了促進品質內(nèi)化的育人體系，觸動學生靈魂深處并引起共鳴，產(chǎn)生長期的激勵作用，身體力行內(nèi)化為學生的優(yōu)良品質，達到形成“自由而生動的靈魂”的校園文化。
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